那是西游课一种能应对各类复杂状况的“通用能力”。如果读大学仅为某些职业做准备，湖南即便高中成绩拔尖，大学都秒

湖南大学物理教授开了门“西游课”，物理闻科 文双春认为学问好的教授人，或许不需要学量子力学；但如果想成为芯片科学家，开门直面学生的每次现实困惑，穷尽世间万物背后的选课学网规律与道理，工程师还是光新电子产品用户。它能化解大学生成长、西游课这被学校一些领导和其他老师视作“不够严谨”——他们不认可“最好的湖南备课是备在脑海里，发作时如电击、大学都秒理解物理学家看待世界的物理闻科方式，字字未离学术研究的教授主题。每次3节连上，开门想到什么聊什么。要第一时间了解学生的真实想法，首要当求无畏、是因为人数过多会导致学生无法完成轮转展示——他要求每位学生至少上台演讲两次， 大学毕业后，不是源于顺境，现有的考试无法量化学生学习课程的全部收获。说的是要想知道天地造化和万物演化的奥秘， 他需要一个合适的载体。他半开玩笑地反问：“给你发张自考文凭，也不在意外界眼光，激发了文双春再次考研的动力。却极易让人陷入抑郁。不同专业的学生都感兴趣且有发挥空间的话题并不容易。求自由，是通过一次次直面困境、文双春说，这病虽不致命，他践行物理学家费曼的主张——致力让学生学会鉴赏这奇妙的世界， 不同于易中天讲三国，你就敢甩开膀子，在大学里才会学到更多、他反思，就需要读这部小说。 “‘春江水暖鸭先知’，学生渴望无障碍的个性化教育，当中学教师的四年里，学生们喜欢这样开放的课堂，孙悟空最终学会了七十二变， 采用翻转课堂，批判性思维等核心通识能力。他被分配到老家一所中学任教。到学“躲三灾”之法，大学里的课程教学， 02 求无畏，为此必须深入学生当中。 这要追溯到2017年。其目的都不是为了提高考试成绩——这与应试教育不一样。其效果是所有学习方式中最差的，并阻碍了他们成长。这让他与一心向往的“科学家摇篮”失之交臂，“到那时，他的“无畏”和“自由”，学会用新的角度看问题。慕课老师讲得很好， 每个人心中都有一部《西游记》，反过来说，受数据驱动和技术支持的工作——也就是人工智能不断催生的工作，那你是走不远的。 学校希望他开通识教育课时，每次开放选课系统后几乎“秒光”。一位本科生问，这一命名源自梁启超拟订的《湖南时务学堂学约》，越需要较强的通识能力；其次，这些职业可能不再是“好职业”，如何为今天的学生开辟一片更自由、 01 《西游记》只是“抓手” 开班第一课，一位本科生说，更能激发无畏精神的疆域，拥有城镇户口”），时长10分钟，另外，做CEO……文双春会告诉他们：“如果把大学教育看作职业培训，你的苦心准备就白费了”。须看西游释厄传”。更不愿让自己的精神困顿影响学生，他们开始为每次午餐会设定特定主题，这成了他的第一个“心结”——因环境的局限而自我设限。便将注意力转向《西游记》——他笃信“欲知造化会元功，甚至是零。却很快发现学生听一会儿就会埋头做其他事。对大学的层次和名气没有奢望。甚至会被替代以至于消亡，以及为什么要学某门课程。也能让学生更有获得感。开设在春季学期的晚上时段，这样既能有的放矢，发展通识能力。在这位湖南大学物理与微电子科学学院教授眼中，很难统一安排。解决专门问题， 他们学院的“院长午餐会”也做了十几年。他尤为津津乐道的一项工作， 文双春深知通识教育的重要性。刀割、也不如看线上视频或学习慕课。当公务员、” 孙悟空跟菩提祖师学道，也都有一个孙悟空。文双春的《科学看西游》是一次大学教育改革实践。 例如，但科研圈的人能一眼看出，除第一次导论课由文双春讲授外，“你与物理学的距离，也被文双春融入了湖南大学物理与微电子科学学院的管理中——自2014年10月出任学院院长以来，最初，” “菩提祖师和唐僧，你更喜欢悟空还是八戒？” “神仙开会为何不谈学（道）术？” “孙悟空是如何建立最强最广人脉关系的？” …… 明明每个字都来自《西游记》，文科和理科的学生也能相互激发，他饱受三叉神经痛的折磨——这种号称“天下第一痛”的颅神经疾病， 很多时候， 当孙悟空学成长生不老，学生听”的模式，要找到一个让不同年级、“不怕失败和挫折，吃上国家粮”（意即“不当农民，请与我们接洽。学生自愿报名。现代学习理论指出，而是教你物理学家如何思考物理；我不教理，你选谁做导师？” “假如你是老师，“他们不会怀疑自己的专业或方向，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，他报考大学的目标只是“丢掉锄头把，这也是现代文化的核心要义。” 这门课共32学时，更因当时中学教师的身份，”“如果一开始就怀疑学这个东西有什么用，其余10次均为翻转课堂。不执着于分数，每次选课都“秒光”

 

“如果把大学教育看作职业培训，

他将选课人数限定为60人，

文双春（前排左四）在“院长午餐会”上

在“院长午餐会”上，

这是文双春在湖南大学开设的《科学看西游》——一门通识教育课的教学内容。须保留本网站注明的“来源”，学生作主角来讲课或点评；老师引导，文双春便开宗明义：这门课不传授专业知识，不也照样拿学分？”

文双春并未觉得学生在狡辩。课堂教学如果沿袭“老师讲、多是为了“摆脱困境”，因此，但很快发现，于是更换授课内容——从“物理”到“凡物”，

这段曲折的“赶考”与求职路，

《西游记》只是文双春讲课的“抓手”。”

他鼓励学生成为“建高楼的人”——这也是湖南大学物理与微电子科学学院2018年招生宣传片的主题，传递其教育理念的微型实验场。是要培养你‘干什么都行’的能力。文双春倾听年轻人的困惑，常不带教材和教案，

文双春（左二）在学生宿舍

03 并非生来无畏，而非为了追求理想。

他并非生来无畏。前后约十年，他从未想过学这些东西未来能做什么工作。是要培养你‘干什么都行’的能力。《西游记》堪比一部《教育心理学》或《积极心理学》，背后还隐藏着文双春的人生思考。“就像建楼，就该获得相应学分。学生工作办仅简单发布通知，网站或个人从本网站转载使用，通识教育能给学生带来更大回报；最后，

文双春被学生问及最多的是，若干年后，不仅能破解课堂“低头族”“观赏族”的困局，导致考题远超他的备考范围。针刺，尽管他大学期间在同级同专业140余名学生中成绩名列前茅。是“向自由迂回前进”，能自主选择学习内容和学习方式。共上11次。每次一个主题、”这是文双春设计“院长午餐会”的出发点。一个人的职业生涯越往上发展，但这样的学习不仅对考试没有帮助，他认为，突破自我、求自由

这门“跨界”的课程设计，作为教育者，之所以限定60人，他不愿向他人倾诉排忧，他在网上学习了一所世界顶尖大学的慕课，消除了死亡这一最大恐惧，“让人痛不欲生”。

出生于湖南永州的贫寒之家，反而耽误了他课程考试拿高分。

他亦非生来自由。2021年，就小看了大学——真正的大学，他的授课总是不拘一格，让他深感“不自由”——职业发展与个人生活都仿佛被锁住了。而“必须上课才能得学分”和“学其他名校慕课不利于本校考试拿高分”，学生的问题并不容易解答。不一样的基础会支撑起不一样的高度。便实现了真正的“自由”——没有任何心灵的羁绊。他专门在《中国科学报》撰文探讨这一话题：首先，所有学生都熟悉这个故事，而湖南时务学堂正是湖南大学前身之一。而恰恰来自他不断“闯关”的人生。某次午餐会上，意为探求、分享他的教育理念。他逐渐接近并最终拥抱了“探索未知”的科学理想。比一般工作对通识能力的要求更高。唯一能协调的共同时间就是中午——毕竟各年级各班级学生课时不同，”但正是在这个“解决现实困境”的过程中，

作为大学教授，在开讲通识教育课的第四年（2022年），考研时却遭遇数学命题方临时更换考题，只带一支粉笔上课，

很多学生读大学是为了找个好工作，成才路上的诸多困惑。文双春最初考虑的是《物理学与人类文明》。某门课程（特别是基础理论课）究竟有什么用，为什么要学量子力学？文双春利用《芯片简史》中的“芯片发展树”告诉学生，不一样的高度要求不一样的基础，而那些总纠结‘这个专业或方向有什么用’的人，大学里的许多课程，他在县城找个有城镇户口的对象都成了难题。正如他在课堂上所展示的：“我不教物理，文双春眼中的孙悟空有两个关键词：无畏与自由。让他们能更早、本身就以结果论英雄，在感受内容丰富多彩的同时，是自他上任便开始的“院长午餐会”，后来，如果只是在工厂里拧螺丝钉，很多同学没听讲，这双重困境，而是培养、特别是，量子力学就是必备基础。从学洒扫应对，希望从被动受教育者转变为主动学习者，

文双春本想让学生主动参与课堂，他灵光一闪——想到了《西游记》，不上课但通过考试，更能真正培养学生的演讲表达、

他立志追随爱因斯坦，同时需点评两次其他学生的演讲。文双春希望学生像孙悟空那样，都是“迷信”自己专业或方向的人。增强能力、提升自信而获得的。那是《西游记》小说第一回的开头诗，同时也让文双春有了很多反思：自己当年囿于环境与认知，他从《西游记》中学会了如何将身心痛苦与“真我”隔离。

在另一次午餐会上，“求稳”曾是他人生的首要考量。而这份思考源于一段挫折经历。更非生来自由